可以做个调查：在校的学生中有多少是因为兴趣而学习，又有多少是因为信念（父母的期望，出人头地的愿望）而迫使自己学习？再做个调查：有多少孩子第一天踏入校门时是兴高采烈，充满渴求；而走出校门时依然如此的又有多少？
传统的中国父母习惯于这样教育孩子：“学习就是要‘头悬梁，锥刺股’，‘吃得苦中苦，方为人上人’”。学习真的是件苦差事吗？中国教育正在从应试教育向素质教育迈进，而老教师们说：唱歌，跳舞就是素质教育吗？素质教育就意味着单纯删减教学内容，增加劳技，手工吗？
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《学习的革命》引发了人无数的思考，书里没有对问题现成的答案，但引起人越来越坚定的感受——教育到了必须改革的时候。
本书指出了真正的学习应该是充满兴趣的，在一个鼓励进行娱乐性探索的环境中，人们很容易以愉快、兴奋的心情进行学习。“天才不是教育出来的”早已被大多数教育者所接受，即使我们不期望教育培养出天才，至少我们也该为那些普通学生做点什么，不要让他们只品尝到失败而丧失对学习的兴趣。因此，如何在教学过程中有规律地适应每一种类型是值得探索和实践的重要问题。
对于教师来说，差生总会存在，只要百分比不太高即可。对于家长来说，孩子是无可替换的。对于孩子本身来说，生命仅此一次，怎能永远失败。因此，不能忽视那些学习困难的学生。“如何使后进者迎头赶上”？本书提供了很多有益的经验，如能在这方面做更多的探究，进而创办一所学校专门帮助这样的学生，无论对哪方面都是大有好处的。
本书不仅针对全球各地的学校教育提出革新的观念，介绍先进的经验，也对自学者提出中肯的意见。一个人的学习应是终身的学习，要学会怎样学习，怎样用脑，调动自己的“七个智力中心”，进行创造。如何科学地促进学龄前儿童心理、生理、智能的健康发展，本书也给出了详尽的指导。
教育、学习面临重大的改革，这是全球性的共识。但是唤起教育者改革的意识易，而真正取得成效难。实际上，改革最大的也是最根本的问题在于评估。我们可以把教学的目标定为“培养学生很好的头脑、学习的热情和把知识用到工作中去的精力”，这很容易；我们也可以使大多数教育工作者认识到这一点，并为此做出努力，这也很容易。但我们如何评估教师与学生做得好坏呢？毕竟，现存的中、高考评估制度还是相对公正、可行的。而如果没有一个新的、合理公正的评估制度，各种改革还是难从根本上进行。
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